PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
ECONOMÍA PRIMERO DE BACHILLERATO
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS GENERALES
CONTENIDOS: UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
TEMAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
INTRODUCCIÓN
El instituto Santo Domingo de Silos está ubicado en el barrio zaragozano de Las Fuentes, con un alumnado variado perteneciente a todas las clases sociales, excluyendo cualquier discriminación. Históricamente la vida del centro escolar ha discurrido de forma paralela al desarrollo del barrio influyendo positivamente en el crecimiento y desarrollo del mismo. El centro escolar no solamente cumple una función educativa, sino que ha desempeñado y desempeña una gran labor social, cultural y humana.
A continuación recogemos los diversos aspectos a tratar para la materia de Economía en los cursos de Bachillerato de la modalidad de HH.CC.SS como obligatoria y optativa en el resto de modalidades de Bachillerato.
La Economía se ocupa del estudio de procesos por los cuales cada sociedad busca el bienestar material de sus miembros. La producción como actividad mediante la cual los bienes naturales se transforman para servir a las necesidades humanas, el crecimiento como proceso que permite aumentar en el tiempo la cantidad y calidad de los bienes, y la distribución de lo producido entre los que han contribuido en el proceso; constituyen los tres temas centrales que estudia la Economía.
Históricamente, las sociedades han resuelto estos problemas de muy diversas formas, y para ello han desarrollado normas, instituciones e ideologías, y han aplicado los conocimientos científicos y tecnológicos, dando así lugar a distintos sistemas económicos.
La importancia creciente que tienen los asuntos económicos y la forma tan directa en que nos afectan individual y colectivamente plantean la necesidad de una formación específica que proporcione a los alumnos las claves necesarias para comprender la economía como aspecto básico de la realidad actual.
2.OBJETIVOS GENERALES
Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las bondades y defectos de cada uno.
Mantener interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales y analizarlos con sentido crítico y solidario. Analizar las alternativas de política económica para afrontar los problemas estructurales de la economía.
Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y cultural en que concurren. Trasladar esta reflexión a sus situaciones cotidianas.
Conocer el funcionamiento del mercado, así como sus límites y fallos, formulando un juicio crítico del sistema. Estudiar como repercute la actividad económica en el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.
Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos y el sentido de las políticas redistributivas
Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectiva de la economía española, analizando su posición en el contexto económico internacional.
Estudiar las causas que llevaron a la creación de la Unión Europea y sus perspectivas de futuro.
Formular juicios y criterios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones a otros, argumentar con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y enriquecimiento personal.
Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre desajustes económicos de la actualidad y analizar las medidas correctoras de política económica que se proponen.
3. CONTENIDOS
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:
ACTIVIDAD ECONÓMICA. SISTEMAS DE PRODUCCIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1 Explicar la relación entre escasez y la necesidad de tomar decisiones económicas.
2 Ilustrar la necesidad que todos los agentes económicos tienen de elegir a través del concepto de coste de oportunidad.
3 Describir los problemas básicos de una sociedad y su planteamiento a través de los distintos sistemas económicos.
4 Descubrir el funcionamiento y las limitaciones de la economía de mercado y la economía de planificación centralizada.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
1 Concepto de economía: necesidad, bienes y recursos.
2 La escasez y la necesidad de elegir. Coste de oportunidad.
3 La actividad económica: factores, agentes y sectores económicos.
4 Los problemas económicos básicos: sistemas económicos.
PROCEDIMIENTOS
1 Delimitación y descripción de los elementos básicos de la Economía.
2 Análisis del papel de la Economía en el concierto científico.
3 Relación de la Economía con las demás ciencias.
4 Identificación de los fenómenos propios de la Ciencia Económica.
ACTITUDES
1 Mostrar interés por la explicaciones que de los fenómenos económicos nos ofrece la Ciencia Económica.
2 Ser critico con las explicaciones de carácter social poco comprometidas.
3 Mostrar sensibilidad hacia el carácter social que conlleva el estudio de las necesidades humanas.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1 Establecer una serie de ejemplos personales en los que se dé el coste de oportunidad.
2 Dada una lista de bienes clasificarlos en los distintos tipos.
3 Debatir las ventajas e inconvenientes que tiene la economía de mercado y la economía centralizada.
4 Buscar información sobre el porcentaje de ocupados , parados y población inactiva.
5 Comentar un artículo referente a los contenidos impartidos.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
1 La participación en clase
2 La realización correcta de los ejercicios planteados.
3 Una prueba teórico - práctica sin material de apoyo.
4 El trabajo de preparación del debate así como la intervención en el mismo.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2
EL MERCADO COMO INSTRUMENTO DE COORDINACIÓN
PRODUCCIÓN-CONSUMO.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1 Presentar el mercado como el instrumento clave de coordinación de las relaciones de producción y consumo.
2 Analizar la formación de los precios como resultado de la acción conjunta de oferta y demanda.
3 Presentar el mercado como el elemento fundamental en el proceso de asignación de recursos.
4 Han de adquirir gran agilidad en el manejo de curvas y en la explicación de variaciones e interrelaciones de variables mediante ellas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
1 La interrelación entre los agentes económicos
2 La demanda
3 La oferta
4 El mecanismo de mercado
PROCEDIMIENTOS
1 Reconocer los efectos de determinados factores económicos sobre el mercado.
2 Simulación de intercambio de bienes sin dinero.
3 Observación del funcionamiento del mercado de un bien.
ACTITUDES
1 Interés por indagar y conocer los distintos sistemas de intercambio económico.
2 Curiosidad por conocer el mecanismo del libre mercado.
3 Ser conscientes de que el planteamiento teórico no coincide plenamente con la realidad.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1 Realización de ejercicios prácticos sobre movimientos y desplazamientos en las curvas deducir sus consecuencias.
2 Analizar y comentar un artículo periodístico referido a las variaciones de la demanda y de la oferta.
3 Observar en un mercado las variables que determinan su oferta y su demanda.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
1 La participación en clase
2 La realización correcta de los ejercicios planteados.
3 Una prueba teórico - práctica sin material de apoyo.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: EL SISTEMA DE PRODUCCIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conceptualización de la empresa como instrumento básico de la producción, como coordinadora de la división técnica del trabajo, como inductora de las economías de escala.
Poseer una visión global del funcionamiento del sistema productivo.
Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios.
Conocer los criterios que guían al empresario a producir o no y a determinar que cantidad debe producir.
Abordar los costes como condicionantes básicos del beneficio y del precio del mercado.
Analizar la relación entre los costes y la producción.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
1 La empresa y la producción
2 Factores productivos: la población como objeto de la economía
3 El horizonte temporal en las decisiones de la empresa
4 Función de producción
5 Los costes de producción
PROCEDIMIENTOS
1 Analizar la importancia de la división del factor trabajo.
2 Diferenciar las decisiones según el horizonte temporal.
3 Identificar la relación entre la función de costes y la de producción.
ACTITUDES
1 Valorar la repercusión de los costes de la empresa en la sociedad.
2 Ser crítico ante el derroche de recursos.
3 Mostrar interés por la situación de la población no activa.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1 Realización de ejercicios prácticos sobre la forma de una función de producción y la obtención a partir de esta de PMA y PME.
2 Analizar y comentar un artículo periodístico sobre la problemático de algún recurso como factor de producción.
3 Comentar la polémica del coste laboral.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
1 La participación en clase
2 La realización correcta de los ejercicios planteados.
Una prueba teórico - práctica sin material de apoyo.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4: MODELOS DE MERCADO, EXCEDENTE Y DISTRIBUCIÓN.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1 Identificar los mecanismos y valores básicos de la economía de mercado.
2 Utilizar el conocimiento sobre los distintos tipos de mercados para explicar variaciones en los precios analizando las desviaciones que se producen en la práctica entre el conocimiento teórico y el mercado real.
3 Leer, interpretar y elaborar en su caso gráficos sobre los mecanismos de fijación de precios en los distintos tipos de mercados.
4 Abordar la fijación de los precios de los factores productivos en el mercado.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
1 Competencia perfecta
2 Monopolio
3 Excedente y distribución en los modelos vistos.
4 Otros modelos de mercado: oligopolio, competencia monopolística.
5 El mercado de los factores de producción.
PROCEDIMIENTOS
1 Análisis de factores explicativos de variaciones de precios en los distintos tipo de mercado.
2 A partir de datos reales saber distinguir el tipo de mercado, analizando su contexto.
3 Reconocer las claves que condicionan los precios de la tierra, el trabajo y el capital.
4 Interpretar las causas que determinan los conflictos en el mercado de factores.
ACTITUDES
1 Interés por conocer los efectos sobre los agentes económicos de cada modelo de mercado.
2 Ser crítico con los sistemas económicos vigentes.
3 Ser consciente del poder negociador de los agentes a la hora de determinar el valor de los factores productivos.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1 Comparar a través de casos reales el funcionamiento de los distintos tipos de mercado.
2 Identificar el mercado en el que actúan determinadas empresas.
3 Comentar las dificultades y ventajas que tienen cada tipo de mercado a través de artículos periodísticos.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
1 La participación en clase
2 La realización correcta de los ejercicios planteados.
3 Una prueba teórico - práctica sin material de apoyo.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº5:
MAGNITUDES NACIONALES E INDICADORES DE UNA ECONOMÍA
OBJETIVOS
1 Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas, precisando sus diferencias.
2 Analizar las relaciones existentes entre los datos globales de una economía.
3 Calcular los principales indicadores económicos utilizados para analizar la actividad económica.
4 Proponer indicadores cualitativos que recojan aspectos no cuantificables de calidad de vida.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
1 El enfoque macroeconómico.
2 Magnitudes relacionadas con la producción y la renta.
3 El producto nacional: su medición.
4 Otras variables macroeconómicas.
PROCEDIMIENTOS
1 Búsqueda de noticias periodísticas referentes a la situación de la economía y comentarios sobre sus consecuencias.
2 Seguimiento periódico de los indicadores de coyuntura de la economía española
3 Comentarios de actualidad sobre la situación económica nacional e internacional.
4 Consulta de fuentes estadísticas para familiarizarse con el manejo de tablas económicas.
ACTITUDES
1 Ser conscientes de la importancia que tiene los grandes problemas económicos en la sociedad actual.
2 Actitud crítica hacia los costes sociales y personales que genera el crecimiento económico.
3 Mostrar interés por las magnitudes económicas de la zona geográfica.
4 Concienciación por la problemática que plantea la existencia de grandes desigualdades en la distribución de la renta.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1 Estimación del PNB, por las distintas vías posibles.
2 Relacionar las distintas magnitudes macroeconómicas.
3 Analizar la información económica de la prensa y comente los aspectos más destacados.
4 Analizar la evolución del PIB de la economía española.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
1 La participación en clase
2 La realización correcta de los ejercicios planteados.
3 Una prueba teórico - práctica sin material de apoyo.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº6: FLUJO CIRCULAR DE LA RENTA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1 Conceptualizar el ahorro y el consumo, así como sus condicionantes.
2 Analizar la inversión y ser capaz de clasificarla.
3 Comprender el funcionamiento de una economía desde el punto de vista macroeconómico.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
1 El consumo y el ahorro
2 La inversión
3 El gasto público
4 El sector exterior
5 El equilibrio macroeconómico.
PROCEDIMIENTOS
1 Análisis del comportamiento del consumo y la inversión nacional a partir de los datos económicos obtenidos de algún anuario estadístico.
2 Representación gráfica de las funciones de consumo e inversión para determinar el nivel de la renta de equilibrio en algunas economías supuestas.
3 Reconocer tipos de gastos públicos y sus objetivos.
4 Contrastar la realidad con el planteamiento teórico.
ACTITUDES
1 Valorar el papel de los modelos macroeconómicos para comprender el funcionamiento global de la economía.
2 Valorar la importancia de contar con datos adecuados para poder realizar actuaciones de política económica.
3 Ser críticos ante el planteamiento teórico que se ha planteado.
4 Mostrar curiosidad por el valor de las macromagnitudes estudiadas en nuestra economía.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1 Estimar la propensión media a consumir y a ahorrar de la renta de cada uno de los alumnos.
2 Tras la lectura de un artículo, deducir que variaciones se han producido en el equilibrio macroeconómico.
3 Identificar la fase del ciclo económico por la que está atravesando nuestra economía.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
1 La participación en clase
2 La realización correcta de los ejercicios planteados.
3 Una prueba teórico - práctica sin material de apoyo.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Explicar las distintas razones que justifican la participación del Estado en la economía.
Analizar las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía.
Analizar y valorar ejemplos concretos de medidas fiscales, identificando los objetivos y valores que persiguen, así como sus posibles conflictos.
Evaluar críticamente informaciones de los medios de comunicación social sobre un mismo hecho económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Políticas económicas: objetivos
Política fiscal
El Estado del Bienestar: debate.
El presupuesto público: formas de financiación
PROCEDIMIENTOS
Identificar las medidas de intervención del Estado en la economía.
Analizar las ventajas y los inconvenientes de la intervención.
Interpretar y comentar la información contenida en el proyecto de presupuestos de cada año.
Comparar los presupuestos Generales del Estado con los de la CCAA.
Describir los efectos de las distintas formas de financiar el déficit.
ACTITUDES
Ser conscientes de que no existe una opinión unánime sobre la intervención del sector público en la economía.
Valorar, aunque con sentido crítico, la capacidad de la política económica para promover el crecimiento y la estabilidad.
Reconocer la importancia de los presupuestos en la orientación de la política económica de un país.
Mostrar interés por el destino del gasto público.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Identificar una determinada política económica dentro del presupuesto estatal.
Tras la lectura de una medida económica por parte del Estado, analizar sus consecuencias sobre la economía.
Debatir sobre la controversia de reducir el déficit público.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
La participación en clase
La realización correcta de los ejercicios planteados.
Una prueba teórico - práctica sin material de apoyo.
Preparar con interés el material y exponerlo adecuadamente en el debate.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº8: FINANCIACIÓN DE LA ECONOMÍA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Analizar el proceso de creación de dinero en una economía, así como los instrumentos que se utilizan para ello.
Analizar la masa monetaria, desde la perspectiva del dinero bancario.
Abordar las funciones de los bancos centrales y en concreto del Banco de España.
Identificar los principales instrumentos de política monetaria, así como sus efectos previsibles en la economía.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El dinero: funciones y características.
El sistema financiero.
El Banco Central
Política monetaria y sus efectos sobre la inflación.
PROCEDIMIENTOS
Identificación de experiencias simuladas de funcionamiento económico.
Análisis de ejemplos en los que el dinero cumple distintas funciones.
Analizar el efecto de las distintas políticas monetarias sobre la inflación.
Buscar los distintos productos que ofrecen el sistema financiero.
ACTITUDES
Ser crítico con la actividad abusiva que realizan algunas entidades de financiación, así como reconocer su papel de intermediación en una economía.
Valorar el papel que juega el Banco Central en el sistema financiero.
Ser conscientes de las causas que determinan el valor del dinero en un mercado financiero.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Comentarios de la repercusión que tiene las medidas financieras en nuestra economía.
Buscar los distintos tipos de servicios bancarios y clasificarlos.
Deducir las consecuencias de determinas políticas monetarias y su complementariedad con la medidas fiscales.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
La participación en clase
La realización correcta de los ejercicios planteados.
Una prueba teórico - práctica sin material de apoyo.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9: EL COMERCIO INTERNACIONAL
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer las razones que justifican el intercambio económico entre países y analizar sus ventajas e inconvenientes.
Interpretar los datos esenciales de la balanza de pagos.
Explicar y valorar las principales tendencias de cooperación e integración económica, identificando sus dificultades y desajustes.
Analizar los tipos de cambio y el sistema monetario europeo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
1.- Razones justificativas del comercio internacional.
2.- Proteccionismo versus librecambio.
3.- La Balanza de Pagos.
4.- El mercado de divisas.
5.- La Unión Europea: pros y contras.
PROCEDIMIENTOS
1.- Buscar información sobre la Unión Europea.
2.- Comparar el estado de la Balanza de Pagos para distintos países.
3.- Analizar los efectos de la intervención del Banco Central en el mercado de divisas.
4.- Describir las causas que provocan variaciones en el mercado de cambio.
ACTITUDES
Apreciar el esfuerzo de los países europeos para alcanzar los criterios de Maastricht, así como los costes sociales de dicho esfuerzo.
Ser conscientes de las ventajas e inconvenientes del librecambio y del proteccionismo.
Tener una actitud crítica constructiva ante la Unión Europea.
Apreciar como instrumento de estudio la Balanza de Pagos.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Buscar artículos que traten de la Unión Europea y analizar su opinión.
Dadas determinadas transacciones con el exterior, clasificarla en la balanza de pagos.
Debatir la conveniencia o no de la entrada en la UE así como sus consecuencias a corto y a largo plazo para nuestro país.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
La participación en clase
La realización correcta de los ejercicios planteados.
Una prueba teórico - práctica sin material de apoyo.
El trabajo de preparación del debate así como la intervención en el mismo.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10: PROBLEMAS ECONÓMICOS ACTUALES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Analizar las grandes opciones de política económica ante los problemas estructurales.
Identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas del desempleo y sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos grupos sociales.
Abordar la problemática del subdesarrollo y los factores que condicionan el crecimiento.
Analizar la problemática del crecimiento relacionada con el medio ambiente, sus costes y limitaciones. Estudiar qué significa el crecimiento sostenible.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El subdesarrollo
El paro
El medio ambiente.
PROCEDIMIENTOS
Elaboración de mapas con los grandes problemas medio ambientales.
Analizar los cambios y desequilibrios demográficos y su repercusión en el medio ambiente.
Identificar las causas que han provocado las altas tasas de paro españolas.
Debatir la situación de los países subdesarrollados.
ACTITUDES
Ser críticos ante las ayudas realizadas hasta ahora al Tercer Mundo.
Ser conscientes de la dependencia entre los distintos países y la repercusión de los problemas de unos sobre los otros.
Valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.
Sensibilizarse por la necesidad de reciclar los residuos industriales y urbanos.
Tomar conciencia del problema social y económico que presentan la población desempleada, desde la perspectiva de los valores de solidaridad, equidad, justicia, etc.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Debatir sobre las causas que originan la situación económica de los países subdesarrollados.
Buscar y comparar las versiones sobre el origen del desempleo.
Realizar actividades en el centro para eliminar los objetos que produzcan contaminación y reciclar aquellos que lo permitan.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
La participación en clase
La realización correcta de los ejercicios planteados.
El trabajo de preparación del debate así como la intervención en el mismo.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos, así como sus ventajas e inconvenientes.
Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo, productividad e interdependencia económica. Analizar el funcionamiento de los distintos instrumentos de coordinación de la producción, así como sus desajustes. Comprobar la adquisición de un conocimiento global sobre la estructura productiva de nuestro país.
Interpretar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables y analizar las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real.
Explicar la generación de los excedentes económicos, su distribución y la incidencia de las políticas redistributivas.
Diferenciar entre las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes que presentan como indicadores de la calidad de vida.
Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel creciente en la actividad económica.
Explicar las causas e importancia de la existencia del comercio internacional, identificando las formas que pueden adoptar las relaciones económicas entre países. Analizar las consecuencias del intercambio desigual entre países desarrollados y subdesarrollados.
Describir el proceso de creación de dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía.
Distinguir entre datos, opiniones, predicciones. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social que traten, desde puntos de vista dispares, una cuestión de actualidad referida a la política económica del país o Comunidad Autónoma.
5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
1ª Evaluación:
UD Nº1: La actividad económica. Sistemas económicos.
UD Nº2: El mercado como instrumento de coordinación producción - consumo
UD Nº3: El sistema de producción.
2ª Evaluación:
UD Nº4: Modelos de mercado, excedente y distribución.
UD Nº5: Magnitudes nacionales e indicadores de una economía
UD Nº6: Funcionamiento macro de una economía.
UD Nº7: La intervención del Estado.
3ª Evaluación:
UD Nº 8: Financiación de la economía.
UD Nº 9: El comercio internacional
UD Nº10: Problemas económicos actuales.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La metodología a seguir ha de partir del nivel de desarrollo del alumno/a asegurando la construcción de aprendizaje significativos por sí solo. La metodología debe ser por tanto activa frente a la puramente transmisiva.
El curso se organizará mediante una serie de estrategias de enseñanza o formas de presentar la materia:
Estrategias expositivas para la presentación de hechos y conceptos y establecer el esquema de contenidos contando con el apoyo de diversos materiales didácticos (textos, gráficos, tablas, esquemas conceptuales...). Partiendo de los conocimientos previos del alumno, se intentará crear el interés de éste y presentar con claridad los nuevos conceptos.
Estrategias de indagación más relacionadas con contenidos de procedimiento –con el saber hacer-. Las técnicas didácticas concretas en que puede traducirse esta materia son muy variadas: estudio de casos reales, juegos de rol y simulaciones, investigaciones sencillas, debates, salidas y visitas de trabajo...
La organización del trabajo en el aula combinará tiempo de explicación, tiempo de trabajo individual y de grupo en función de los objetivos que se pretendan.
El Departamento tiene programada la revisión trimestral de la programación, y por tanto de la metodología empleada. Esta revisión es un buen instrumento para evaluar el proceso de enseñanza - aprendizaje y modificar la metodología empleada si la marcha del curso lo requiere.
7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
La evaluación del aprendizaje tiene como fin determinar en que medida han sido alcanzados los objetivos propuestos y consiste en:
Una valoración continúa de los rendimientos, tras un análisis de los resultados obtenidos.
Valoración de la efectividad de los programas y los métodos.
Este proceso incluye:
Análisis de resultados y estimación de rendimientos del alumno y la clase.
Valoración del plan didáctico: objetivos, materiales, actividades y controles realizados.
Valoración de la planificación del curso: objetivos y contenidos.
Valoración de la labor del profesor: adecuación del programa a los alumnos y orientación del trabajo.
Para una correcta evaluación del alumno y de la clase seria conveniente iniciar el curso con una prueba inicial que permita conocer los aprendizajes previos, los conceptos y valores que trae el alumno.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN:
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE TAREAS
Asistencia a clase.
Participación en las actividades del aula.
Trabajo, interés y solidaridad dentro del grupo.
Cuaderno de clase en el que alumno/a anota los datos de las explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos. Su actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, el interés y el grado de seguimiento de las tareas del curso.
PRUEBAS DE CONTROL
Pruebas de información: orales o escritas, de una o varias unidades temáticas: pruebas objetivas, de repuesta corta, definiciones... Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de hechos y datos importantes, etc.
Pruebas de elaboración en que deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos conceptuales y procedimentales propuestos en la programación. Evalúan la capacidad del alumno/a para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente. Serían pruebas de respuesta larga, comentario de texto, comentario y elaboración de gráficos...
Finalizando cada trimestre el departamento realizará la evaluación de la metodología seguida y del sistema de evaluación. Esto unido a la correspondiente toma de contacto con los alumnos para evaluar estos mismos aspectos, permitirá al departamento introducir las modificaciones y correcciones oportunas en cualquier de estos factores a lo largo del curso académico.
8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN CON ESPECIAL REFERENCIA A LOS MINIMOS EXIGIBLES Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La calificación de cada evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes criterios:
Ejercicios planteados en clase, participación en las clases, preparación de los trabajos propuestos tendrá un valor máximo del 20%.
Ejercicios de selección única y/o ejercicios de desarrollo reflexivo sin material de apoyo, tendrá un valor máximo del 70%.
La expresión verbal o escrita de los contenidos mencionados se valorará con un máximo del 10%.
La nota de las evaluaciones se obtendrá haciendo la media aritmética de los criterios anteriores, siempre que cada uno de estos se hallan superado en un 50%.
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE, EN SU CASO.
Cada evaluación tendrá su oportunidad de recuperación en la evaluación siguiente, con los mismos baremos que los detallados en el apartado anterior y con la única salvedad de que se acumularía el temario de la evaluación pendiente.
Si llegado los exámenes de Junio, no se hubiesen superado los contenidos mínimos de cada evaluación, estos deberán ser recuperados en su totalidad en la prueba de Septiembre. Dicha prueba abarcará toda la materia impartida durante el curso y constará tanto de preguntas cortas como de preguntas a desarrollar.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
La exposición tradicional se verá apoyada por el uso de power point o transparencias en su caso. Dicha exposición se basará principalmente en el libro de texto ECONOMIA 1, de la editorial SM Bachillerato, cuyos autores son Andrés Cabrera, Enrique Lluch y Marta Pedrajas.
Además del libro de texto podemos usar los siguientes recursos:
Materiales audiovisuales.
El vídeo puede ser un instrumento de ayuda para presentar determinados contenidos. Resaltamos por su interés los videos sobre energías alternativas de la distribuidoras Metrovídeo (1990).
Programas de ordenador.
Aunque no es imprescindible para el desarrollo de la materia, sí es conveniente que exista aplicaciones informáticas de dos tipos:
Procesadores de texto (Wordperfect, word 6.0), Hoja de cálculo, (lotus 1,2,3. Work, excel 5.0), programas gráficos ( Harvard Graphic, powerpoint, coreldraws) que ayuden a las actividades de presentación y cálculo en los proyectos de iniciativa empresarial.
Programas de enseñanza Asistida (Mercado, Marketing, Análisis de Balance) que puede utilizarse para mejorar aspectos de la programación.
Acceso a internet como búsqueda de información
Revista económicas, periódicos, informes económicos...
Como conclusión en este apartado, debemos tener presente que la utilización de estos recursos requiere una planificación adecuada que tenga en cuenta los objetivos que se pretendan conseguir.
11. TEMAS TRANSVERSALES
Estos temas serán tratados en función de la afinidad entre los objetivos del tema transversal y los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del área de Economía. En general, será el profesor, en función de los contenidos y objetivos que programe, el que decida como trabajar cada uno de los temas transversales y las actividades a realizar. Se realizará un tratamiento integrado, incorporándolos en las informaciones que suministran al alumna/o, dentro del contexto de los contenidos y de las actividades de aprendizaje.
LA EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
De los temas transversales definidos en por la LOGSE, es la educación del consumidor uno de los más relacionados con la asignatura de economía. Prácticamente en todas las unidades didácticas se pude hacer una referencia tanto explícita como implícita acerca del mismo.
Bien durante el desarrollo habitual de la clase o a través de debates organizados y dirigidos por el profesor, análisis de artículos de actualidad, posible talleres de trabajo... el profesor de economía debe concienciar al alumnado para un consumo responsable, despertando en él una actitud crítica ante sus propias necesidades de consumo.
LA EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
El R.D. 938/2001 de 3 de agosto asegura una educación integral, que culmine en "la construcción" de la propia identidad, en el asentimiento de un autoconcepto positivo y en la elaboración de un proyecto de vida vinculado a valores, en el que se refleja las preferencias de los adolescentes, y también su capacidad de llevarlo a cabo.
Será el profesor quien saque a colocación algunos de los muchos aspecto que tiene la educación moral con relación a su área.
La economía para precisar los problemas sociales es buena ya que de otra manera podrían quedar formulados de modo vago y subjetivo.
EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Se centra en los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de diálogo y participación social.
Utilizamos el concepto de Paz positiva que se caracteriza por:
Proceso dinámico y permanente
Hace referencia a una estructura social de Justicia, Libertad e Igualdad
Afecta a todas las dimensiones de la vida
Resolución de conflictos a través de métodos no violentos
La Educación para la Paz integra en sí mismo varios componentes:
Educación para el compromiso internacional
Educación para los Derechos Humanos.
Educación mundialista y multicultural.
Educación para el Desarme.
Educación para el Desarrollo.
Educación para la Resolución de conflictos.
Educación para la cooperación internacional versus "comercio justo"
La ONGs, Manos Unidas e INTERMON, proponen a los alumnos/as un cambio de actitudes en relación con el problema de los desequilibrios económicos, sociales y culturales.
La solidaridad es el punto de mira de todo el proceso. Este se ha de iniciar por relativizar los valores propios y fomentar actitudes de tolerancia y cooperación.
Se ha de insistir en el carácter global de los problemas del mundo y en la interdependencia de los Estados.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Dentro de éste epígrafe, sin menospreciar la importancia de ninguno de los apartados que recoge, dedicaremos especial atención a la educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos por considerarla de vital importancia para el desarrollo íntegro del alumnado.
A lo largo de la adolescencia es donde los diferentes estímulos se producen con más intensidad. Ellas tienen que conseguir el éxito en los estudios, pero también desarrollar los aspectos afectivos de personalidad que les capaciten para las relaciones en el ámbito privado. Sin embargo, ellos tienen que conseguir su propia autonomía y sus ambiciones personales, prestando escasos interés a las relaciones en la esfera privada.
El carácter orientador de esta etapa requiere que la información ofertada no sea sesgada, para elaborar un proyecto de futuro libre de prejuicios que les formen en un desarrollo personal y social armónico e integrado.
El currículo de economía centrado en los intereses y experiencia de los alumnos en la actualidad, propone relacionar los contenidos con las experiencia de alumnos y alumnas.
A continuación se señala algunos aspectos que deben ser tenido en cuenta:
El aprendizaje de la economía se tiene en consideración las motivaciones de ambos grupos.
Alumnas y alumnos establecen rivalidad, se neutraliza favoreciendo la interacción cooperativa.
Los apoyos a la alumnas sean de estímulo para que resuelvan los problemas por sí mismo.
Los materiales presentan importantes sesgos sexistas en el lenguaje.
Los ordenadores son monopolizados por los alumnos.
Un currículo que incorpora las contribuciones de las mujeres al desarrollo de la economía es más equitativo.
Llevar a la clase mujeres que trabajan en campos relacionados con la economía.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
El currículo legal le otorga una importancia fundamental a la comprensión de las relaciones internas del medio natural.
Los objetivos generales de esta etapa están directamente relacionados con los objetivos generales de la Educación Ambiental.
Los objetivos de Educación Ambiental fueron formulados en la Conferencia de Tbilisi, y son:
Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia medio ambiental global.
Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una compresión fundamental del medio.
Comportamiento: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores y preocupación por el medio ambiente, motivándolos para participar activamente en la mejora y protección.
Aptitudes: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.
Participación: Proporcionan a los grupos sociales y a los individuos la posibilidad de participar en las tareas que pretenden resolver los problemas ambientales.
Partiendo de los contenidos que establece el RD 938/2001 de 3 de Agosto para la asignatura de economía trabajaremos el tema del medio ambiente como detallamos:
Producción, interdependencia económica y población
Procedimiento: Realizar mediciones de materias que afecten al medio ambiente: basura, polución ....
Actitudes: Toma de conciencia de la degradación del medio ambiente
Excedente, crecimiento económico y distribución.
Procedimiento: Interpretar gráficas sobre el medio ambiente.
Actitudes: Valorar el entorno natural como algo importante para la calidad de vida.
3. El contexto internacional de la economía.
Procedimiento: Aportación de soluciones favorables para mejorar el medio ambiente.
Actitudes: Dar sentido a la palabra desarrollo sostenible.
4. Aproximación a los problemas económicos actuales.
Procedimiento: Representación gráfica de datos estadísticos relacionados con el medio ambiente.
Actitudes: Tolerancia y respeto por las ideas opuestas a la propia, aunque rechazando las que se oponen a la conservación del medio ambiente.
12. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Visita a Heraldo de Aragón para conocer cómo se elabora un periódico y poder aplicar lo aprendido en el periódico escolar. Para comenzar la marcha del mismo realizaremos un taller de prensa. Dicha actividad se realizará conjuntamente con el departamento de lengua y literatura.
Celebración del Día del medio ambiente. Proponemos la visita a nuestro centro de algún representante de una ONG relacionada con el tema para impartir una charla coloquio. Dicha actividad se trabajará conjuntamente con los departamentos de químicas y geológicas.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Visita programada a una empresa de la zona con el objetivo de que el alumno conozca todas las fases del proceso productivo. Para dar por finalizada esta actividad los alumnos deberán elaborar un trabajo en grupo donde quede reflejado el proceso productivo y las impresiones acerca de la actividad.
Visita programada a un centro comercial para estudiar in situ la importancia de elementos subliminares en la acción de comprar.
Charlas-coloquio:
Sobre el sistema financiero español impartida por algún empleado de banca.
Con un joven emprendedor de la zona acerca de la creación de empresas e impuestos.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Visita a una Agencia Tributaria
Participación en la emisora del instituto con un programa semanal. Proponemos intercalar noticias económicas con coloquios sobre temas económicos de actualidad.
Colaboración con el periódico escolar con la publicación periódica de artículos económicos.
Seminario de publicidad y marketing en el que se analizará la influencia que ejercen sobre cada uno de nosotros con el objetivo de fomentar el espíritu crítico de nuestros alumnos y formar seres autónomos.
14 MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
La LOGSE no contempla programas de atención a la diversidad en la etapa en que se imparte la asignatura de Economía. No obstante plantearemos actividades de refuerzo y repaso para aquellos alumnos que lo precisen, fijando igualmente una hora semanal de atención al alumnado en nuestro departamento.
15 BIBLIOGRAFIA
Libro de texto de economía la editorial SM Bachillerato
Libro de texto de economía de la editorial Editex
http://www.econoaula.com
http://www.ecomur.com
http://sapiens.ya.com/ecobachillerato
BELTRAN MARTIN, NATALIA
CARRERA MUR, Mª PILAR
LAGLERA VICENTE, LUCIA