Docencia con decencia

Ser docente universitario en el Perú requiere una sobredosis de decencia porque con tan poca paga diariamente hay que practicar el equilibrio en la cuerda floja. Finalmente acabamos haciendo de todo con un asombroso brío que solo procura ese afán por compartir experiencias nuevas y conocimientos con tan variada especie de alumnos. Estudiosos y aprovechados aunque la pobreza nos les permita acceder a bibliografía fresca, menos aplicados pero pragmáticos porque lo aprendido, según su sentido de las cosas, no tiene aplicación. Otros son los divorciados del estudio. Parecen pero no son estudiantes. Son turistas inoportunos a los que sus padres envían a la U cuando el colegio se les agotó como inmediato recurso para sacarlos de la casa. Están ahí cuando deberían estar en el más allá de los inconsolables estúpidos.

Como las necesidades son urgentes y nuestros emprendimientos inagotables acabamos con deudas en los bancos, en las cajas y en todo monte de piedad en donde haya dinero fresco. Nuestra vida empieza con una gigantesca ilusión por conquistar el mundo. Como las escobas nuevas, plenas de motivación, nos apropiamos de esa misión trascendente de impartir conocimiento. Aunque un traje elegantemente modesto y una corbata nueva son suficientes para cautivar un auditorio en nosotros surte efecto la energía emocional de un alumno agradecido a una boleta de pagos con innumerables descuentos.

Leemos lo que podemos y cuando concurrimos a una librería nos encontramos con esa sensación infantil que provoca, el desear y no tener, el juguete nuevo. Con secreta desolación, nos resignamos con los libros viejos y usados que encontramos en lo suelos y con todo ese caudal misericordioso de la entretela armamos nuestra biblioteca. Lo mejor de la vida se nos va en las aulas pero nadie se percata de nuestros sacrificios. Y cuando menos pensamos, el estar de pie hasta las últimas consecuencias, nos provoca tormentos circulatorios. En la universidad somos como los libros abiertos: maestros que enseñan.

Como en la escala de la perfección académica el conocimiento se renueva a velocidad inimaginable estamos obligados a los estudios postgraduales y doctorales para mantener la efímera de vigencia o finalmente tentar un cargo en la estructura burocrática. Porque el tiempo implacable nos enseña que somos perecibles se nos da por investigar y escribir para mantener a flote el buen nombre y echar unas gotas de agua en el inmenso mar del conocimiento. De privaciones y necesidades apremiantes construimos el mundo. Finalmente acabamos en las interminables colas de la seguridad social, la promesa de un ascenso o consumidos por la resignación de no poder hacer realidad nuestros sueños o un viaje inesperado al extranjero.

Vía.: Miguel Gozos en el Regional de Puira. Perú

Moodle, una nueva herramienta para la docencia

Una de las principales novedades del nuevos sistema educativo en la Universidad será el nuevo rol del profesorado como orientador del alumno, verdadero protagonista del proceso de aprendizaje. En este entorno, las tecnologías de la información desempeñan un papel básico, nuevas tecnologías como Moodle, un sistema de gestión de cursos de libre distribución que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje on-line como apoyo a las explicaciones del docente en el aula.

Moodle es una herramienta que fue creada por Martin Dougiamas bajo la ideología pedagógica que predica el constructivismo, que establece que el conocimiento no se transmite de manera unidireccional del profesor al alumno, sino que el estudiante lo construye en su mente gracias al aprendizaje colaborativo.

Para acceder a moodle basta con pinchar el la dirección de Internet http://moodle.org/. A través de la web se proporciona apoyo técnico a los usuarios por medio de manuales, consejos, foros y documentación específica sobre las posibilidades de la plataforma.

Vía: ibercampus

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Replantearse la docencia

La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, afirmó ayer en Santander que las universidades “deben replantearse cómo abordar la docencia” y, además, defendió la “flexibilidad” en el funcionamiento de estas instituciones académicas, que deben “ser ágiles para dar respuestas al cambio”.
En su intervención en la inauguración oficial de los Cursos de Verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) de la capital cántabra, la ministra destacó el “cambio permanente” al que está sometida la labor universitaria, que motiva, en su opinión, que “tengamos que pensar en cómo deben reaccionar las universidades y los gobiernos”.
A este respecto, abogó por la “flexibilidad” del sistema universitario, pues, según apuntó, de otra manera “difícilmente se podrá responder a la velocidad con la que se suceden los cambios en el ámbito del conocimiento”; y constató que la reforma de la Ley Orgánica de Universidades por parte del Gobierno ha estado encaminada en este sentido.

Cabrera destacó, además, que “no todas las universidades tienen por qué seguir un mismo modelo”, y recalcó que, “de hecho”, el sistema universitario español “ya cuenta con la riqueza de la diversidad”. “Tenemos universidades grandes y pequeñas; unas que investigan y enseñan todas las ramas del saber y otras que se han especializado en un número limitado de campos”, señaló.

Agregó que las universidades “deben replantearse cómo abordar la docencia”. Al respecto, reconoció que “si es importante acumular conocimientos, más importante aún es preparar” a los alumnos “para que sean capaces de adquirirlos por sí mismos”. “Tenemos que acabar con el alumno pasivo, que sólo toma apuntes en clase, y formar alumnos activos”, enfatizó.

En relación con esta idea, la titular de Educación apostó por la “formación permanente” como “respuesta más eficaz” a “la velocidad con que se producen los cambios en el conocimiento y en las aplicacones técnicas”. Así, en su opinión, las universidades deben “ofrecer un amplio repertorio de posibilidades para que los estudiantes y los profesionales puedan completar sus estudios”.

La ministra también hizo hincapié en la importancia de la investigación en las universidades, y consideró que “la generación de conocimiento es la piedra angular del trabajo universitario”.

Mercedes Cabrera aseguró que “eso es algo que siempre ha tenido claro este Gobierno”, y en este sentido apuntó que entre 2004 y 2007 los recursos destinados a Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) se han “duplicado”. Pese a todo ello, puntualizó que “si aumentar el presupuesto destinado a investigación es importante, también lo es velar por la calidad de la investigación universitaria”. “Son las propias universidades las principales interesadas en realizar una investigación de calidad”, remarcó la ministra de Educación y Ciencia, quien además puso de relieve lo “imprescindible” de “asegurar” que los resultados de la investigación “lleguen a la sociedad”.

Vía :El Diario de Cantabria; technorati,tag: universidad, profesores, alumnos

Sólo el 29% de las aulas tiene ordenador y red

Sólo un tercio de las aulas universitarias dispone de un ordenador conectado a Internet. Así lo demuestra un estudio sobre nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el sistema universitario, realizado por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE). Según los datos, hay un proyector multimedia en una cada dos aulas y más de la mitad de los campus tiene conexión inalámbrica. El 87% de las universidades tienen planes de implantación de docencia virtual y el 43% de los profesores ya utilizan plataformas de docencia virtual como apoyo en sus asignaturas.

Vía: Aprendemas; blogalaxia,tags: aulas universitarias

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