La autoevaluación como estrategia de aprendizaje para atender a la diversidad

En estos tiempos en los que tanto se habla de calidad en la educación no debemos perder de vista que, en una sociedad democrática y plural una enseñanza de calidad debe ser sinónima de atender a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje de los alumnos.Una de las estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los discentes en el aula es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje. La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por ejemplo, a: capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc.La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por el discente (Calatayud, 2002; 1999). Principalmente de entre los beneficios que presenta la realización de una auténtica autoevaluación, destacan los siguientes:a)Es uno de los medios para que el alumno conozca y tome conciencia de cual es su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje;b)Ayuda a los discentes a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno;c)Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje;d)Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos hacen del aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología utilizada, etc.e)Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado;f)Es una estrategia que puede sustituir a otras formas de evaluación. Para atender a la diversidad es necesario utilizar diferentes instrumentos evaluativos para tratar de valorar la progresión de las capacidades de cada alumno. La autoevaluación puede ser una estrategia más en ese proceso de valoración.g)Es una actividad que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso realizado yh)Es una estrategia que posibilita la autonomia y autodirección del alumno.

Vía: María Amparo Calatayud Salom. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación.Universitat de Valencia

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¿Puede la labor docente influir en la economía?

Considero que no cabe duda en cuanto al papel del Estado en la solución de los problemas de la pobreza y distribución del ingreso. Tal vez si existiera una solución a corto plazo, de seguro éste y cualquiera otro gobierno tendrían tal situación controlada, pero sabemos que no es así.

Hay una gran cantidad de personas, dentro y fuera del gobierno, que centran sus esfuerzos, conocimientos y opiniones en la aplicación de acciones efectivas en la solución de nuestros problemas económicos, y se tiene que reconocer que es un asunto de tiempo y aplicación constante.También hay que reconocer que no es un asunto exclusivo del Estado, o de especialistas en economía, sino que todos los que hacemos vida en Venezuela tenemos una cuota de responsabilidad y la debemos asumir. Esta idea es la que me motiva a reflexionar sobre el papel del docente en la solución del problema de la pobreza.La educación forma parte de los servicios públicos que ofrece el Estado, es una manera de distribuir los ingresos de la nación, y está supervisada y resguardada por el mismo, aunque tenga como brazo ejecutor al cuerpo docente del país.Ahora bien, ¿cómo puedo yo, como docente, tomar un papel protagónico (y asumirlo) en el desarrollo económico del país?Como profesor tengo un papel de facilitador en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El Estado provee los programas y planes de estudio, que con la adecuada aplicación por parte del docente y apoyado en su preparación, estrategias y medios, etc.; ayuda a la construcción - creación de los conocimientos y adquisición de aprendizajes de quienes acuden a las instituciones educativas. Pero también el docente es un modelador de conductas y formador de conciencias, responsable en gran parte de la conciencia ciudadana que tanta falta hace y es punto de partida de toda acción.Esa formación del pensamiento es la que va a dar paso a la opinión, al expresar puntos de vista, el razonamiento lógico y personal al que también todos tienen derecho; ese pensamiento desarrolla en los estudiantes la habilidad de tomar decisiones favorables luego del buen discernimiento. El docente contribuye al “querer aprender”, a poder reconocer que hay una necesidad de crecimiento y desarrollo intelectual, a la sana autocrítica (asunto nada fácil, pero necesario) y entre otras cosas motiva a emprender el inagotable caminar en la adquisición de conocimientos.Sin embargo, no todo queda en el pensamiento. “Pienso, luego existo”…¡La mejor manera de expresar el pensamiento es la acción!.

La necesidad de cambio debe impulsar a hechos concretos orientados a la satisfacción de nuestras necesidades básicas, mediante la búsqueda (y preparación para) un empleo digno, mejores condiciones de vivienda, integración social, consolidación de una vida familiar sana y estable, autocorrección, etc. La búsqueda y obtención de un empleo digno y productivo que aporte servicios y bienes útiles a la economía del país, a la larga tiene que reflejarse en el crecimiento económico, la tasa de inflación y el desarrollo económico del país.La formación de conciencia ciudadana tiene que llevarnos también a una participación política responsable. Quienes ocupan actualmente nuestras aulas serán los protagonistas de la vida política nacional en un futuro, su actuación también será el reflejo de nuestra labor docente actual. Además, nuestro desenvolvimiento en el aula y la vida ciudadana será el ejemplo motivador que integre a muchos estudiantes a continuar la labor docente; todo profesor tiene en sus más gratos recuerdos el ejemplo motivador de algunos de sus maestros.Paralelamente a la dimensión del pensamiento, la adquisición de conocimiento nos impulsa a la creación intelectual y tecnológica. La creación intelectual, plasmada en material impreso o informático, contribuye a la misma educación y la retroalimenta, además el trabajo creativo también aporta a quien lo produce una fuente de ingresos que le puede asegurar el cubrir sus necesidades de educación, alimentación, salud, vestido, ocio y recreación, etc. La labor intelectual y la investigación también es fuente de ingresos que aportan al ciudadano y al país mucha satisfacción personal, colectiva, social y económica.En segundo lugar tenemos la creación de innovaciones y aplicaciones tecnológicas; tal vez sea la que más llama la atención y se presenta como la más productiva en términos económicos. A parte de la producción de capital y los beneficios que le proporciona a la persona para cubrir sus necesidades básicas, los aportes de la tecnología influyen en la productividad (en bienes y servicios) y por consiguiente en el crecimiento económico, estimulando a su vez la inversión de capital en la misma tecnología y la capacitación técnica de la mano de obra.La creación intelectual y tecnológica se ve reflejada en todos los campos y actividades de la vida nacional, desde la producción de riqueza hasta la distribución de la misma: en la educación, alimentación, salud, vestido, etc.; en el acceso de la población a buenos empleos y la creación de los mismos.

En consecuencia, no sólo tenemos el desarrollo económico y tecnológico como nación sino también como individuos tenemos la oportunidad de alcanzar el desarrollo como persona humana.

Vía: Alfredo García. Venezuela

El modelo CAIT

¿Qué es el Modelo CAIT? (Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico)

Es un modelo que apoya una pedagogía de la imaginación.
A través de Internet, pretende ayudar a los alumnos a aprender de manera significativa.
Lo que se espera de los alumnos es que sometan la información recogida de Internet a la acción del pensamiento, con el fin de analizar, relacionar, criticar, transferir y aplicar esa información, transformándola en conocimiento.
Así aprenden a aprender. Por eso se requiere una disposición activa.
A cambio, el estudiante aprende cuando, como y donde quiere

¿Porqué constructivo?

Porque las actividades del aprendizaje tienen como fin construir el conocimiento procesando las informaciones.El conocimiento que sale de los libros y no se sabe muy bien cómo aplicarlo a la vida real desmotiva a los alumnos y disminuye las razones para aprender.Contextualizado en una situación real y concreta se aprende mejor y motiva a los alumnos

¿Porqué autoregulado?

Al principio controla el profesor, porque sólo él sabe lo que hay que aprender y cómo hay que aprenderlo. A medida que el aprendizaje avanza y el alumno aprende a aprender, el profesor dejará al alumno el control sobre su aprendizaje.

¿Porqué interactivo?

Cada uno puede construir el conocimiento de una manera propia y personal.Parte de los puntos de vista que cada uno tiene sobre la información recogida.

¿Porqué tecnológico?

En un contexto tecnológico no es lo mismo "aprender de la tecnología" y "aprender con la tecnología". Aprender de la tecnología es situarla en el mismo plano que al profesor como fuente transmisora de información. Aprender con la tecnología es interpretarla como socio intelectual con el que tratamos de avanzar en el conocimiento.

Vía: educared