La autoevaluación como estrategia de aprendizaje para atender a la diversidad

En estos tiempos en los que tanto se habla de calidad en la educación no debemos perder de vista que, en una sociedad democrática y plural una enseñanza de calidad debe ser sinónima de atender a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje de los alumnos.Una de las estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los discentes en el aula es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje. La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por ejemplo, a: capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc.La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por el discente (Calatayud, 2002; 1999). Principalmente de entre los beneficios que presenta la realización de una auténtica autoevaluación, destacan los siguientes:a)Es uno de los medios para que el alumno conozca y tome conciencia de cual es su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje;b)Ayuda a los discentes a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno;c)Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje;d)Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos hacen del aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología utilizada, etc.e)Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado;f)Es una estrategia que puede sustituir a otras formas de evaluación. Para atender a la diversidad es necesario utilizar diferentes instrumentos evaluativos para tratar de valorar la progresión de las capacidades de cada alumno. La autoevaluación puede ser una estrategia más en ese proceso de valoración.g)Es una actividad que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso realizado yh)Es una estrategia que posibilita la autonomia y autodirección del alumno.

Vía: María Amparo Calatayud Salom. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación.Universitat de Valencia

blogalaxi,tags: educación evaluación didáctica profesores

Cambio drástico en el concepto de formación

Jaume Carbonell, director de 'Cuadernos de pedagogía' y director del seminario 'Competencias básicas y participación ciudadana', defendió ayer la educación como valor fundamental de la sociedad democrática antes de solicitar un «cambio drástico» en el sector basado en la formación permanente de los profesores, la autonomía de los centros, medidas de atención a la diversidad y un nuevo modelo pedagógico. «Se pierde mucho tiempo en impartir conocimientos inútiles -acotó- y se olvidan otros fundamentales».Como ejemplo, comentó que a pesar de la atención que se presta a la gramática, apenas se dedican horas a la lectura y escritura, lo que en la práctica genera, en su opinión, un déficit en los alumnos. «Es más importante que en la escuela se adquieran competencias y habilidades básicas que tantos conocimientos», resumió. El pedagogo apostó por un cambio de paradigma en el que el sujeto no sea «lo que se enseña, sino lo que los alumnos aprenden», e insistió en que «en una sociedad con más capacidad de cultura se da un mejor clima de convivencia».Carbonell estuvo acompañado por el profesor de Didáctica y Organización Escolar Juan Manuel Moreno, quien sostuvo que «en el siglo XXI las agendas de educar al ciudadano y formar al trabajador van a converger, porque las competencias que se requieran van a ser prácticamente las mismas».Moreno reclamó «más información» sobre el tiempo real que se dedica a la formación en competencias y a las demandas del mercado laboral, de modo que se puedan trasladar a las aulas.En este sentido, recordó que los estudios que se han llevado a cabo en países de nuestro entorno señalan que se demandan profesionales con capacidad de adquirir nuevos conocimientos, trabajar en equipo, con iniciativa y autogestión, pensamiento creativo y dominio de las nuevas tecnologías y lenguas extranjeras. «De ahí que formar ciudadanos y 'entrenar' trabajadores sean dos procesos cada vez más convergentes», insistió. Máxime en una sociedad en la que «el reto ya no es el acceso a la educación, sino el acceso al aprendizaje».«La empleabilidad -reflexionó- de los jóvenes va a depender de la formación en esas competencias y valores», de modo que hay que trasladarlos al sistema educativo de una forma rápida y estudiada: «No hay que caer en un error recurrente en la historia de la educación, que es confundir la música con el instrumento». Carbonell apoyó estas palabras con un ejemplo más gráfico: «No sólo se trata de llenar las aulas de ordenadores, sino de saber qué hacer con ellos», porque «las nuevas tecnologías no son más que plataformas para desarrollar nuevos modos de aprender en el aula».

Vía: Diario Montañés

asociado a mundo educativo (El blog de blogs educativos)

technorati,tag: educacion, didactica

La formación y el salario

La diferencia salarial media entre los titulados universitarios y los trabajadores que no alcanzan la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se ha reducido un 40% entre 1997 y 2004, según un informe de la OCDE. Además, un graduado español gana un 60% más que un empleado con estudios inferiores a la secundaria. Como términos de comparación, la brecha alcanza el 140% en el Reino Unido, mientras que en Francia se reduce hasta el 80%.

El número de personas entre 25 y 64 años con estudios universitarios ha crecido en España
del 19% al 26% en este mismo periodo. La mejora sustancial del nivel de vida ha propiciado que la Universidad haya pasado a ocupar el papel que antes tuvo el bachillerato, considerado durante mucho tiempo como el nivel de formación imprescindible para acceder con ciertas garantías salariales al mercado laboral. También la estructura del sistema educativo superior, en el que se ha apostado con preferencia por las universidades públicas de calidad, ha influido en este incremento de los titulados superiores. Pero la otra cara de la moneda es la saturación. Algunos de los principales sectores económicos no pueden absorber a todas las personas con formación universitaria, lo que puede acabar suponiendo un desincentivo para los jóvenes que se enfrentan a la opción de proseguir o no estudios superiores.
Otro aspecto relevante a tener en cuenta, vistos los resultados del informe, es la preocupante brecha que existe entre quienes dejan de estudiar tras cursar la educación obligatoria y los que realizan estudios universitarios. Cada curso, aproximadamente el 70% de los alumnos aprueba la ESO; algo más del 40% supera el bachillerato; el 18%, una licenciatura, y el 15% una diplomatura. La Unión Europea ha fijado como objetivo que el 85% de la población de los países miembros tenga estudios de bachillerato u obtenido un título de formación profesional en 2010, algo que es altamente improbable en el caso de España. En cualquier caso, ello no debería llevar a renunciar al objetivo de aumentar la cantidad de ciudadanos que acceden al mercado laboral con estudios secundarios superiores, es decir, de bachillerato o formación profesional.

Vía: El País,

blog asociado a mundo educativo (El blog de blogs)