Bolonia exigirá profesores más prácticos e innovadores

'Renovarse o morir' es un refrán que se puede ajustar a los tiempos que se avecinan, sobre todo a los cambios que en breve experimentará el sistema educativo con la llegada del Espacio Europeo de Educación Superior.

En esta misma línea, la Universidad de Almería, con objeto de motivar y reconocer el esfuerzo de los docentes, presentaba ayer la primera convocatoria de los Premios a la Excelencia Docente. Estos galardones que serán entregados en el acto de apertura del curso académico 2009/2010, estarán presididos por el Presidente de la Junta de Andalucía, José Antonio Griñán, según afirmaba el rector de la Ual, Pedro Molina, durante la presentación de los mismos.
Los Premios a la Excelencia Docente se concederán a todos aquellos docentes que hayan demostrado métodos innovadores de enseñanza, así como su implicación, compromiso y dedicación en la organización de actividades formativas con el alumnado además, de participar en proyectos de investigación vinculados con la mejora de la docencia, entre otros aspectos.
En este sentido, Molina explicaba que «la incorporación al EEES va a provocar cambios educativos relevantes en las Universidades porque supone la puesta en práctica de numerosas propuestas de innovación en la docencia universitaria».
Asimismo, estos primeros premios a la Excelencia Docente se compondrán de dos modalidades. La primera es el 'Premio a la Docencia de la calidad en la Universidad de Almería', dirigida profesores que lleven al menos 10 años en el Campus. La segunda de las modalidades se centra en el 'Premio a proyectos de innovación docente para el diseño de materiales didácticos en soporte informático de la Ual' que destacará proyectos de innovación docentes en entornos virtuales de un grupo de profesores.

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Guía didáctica para acercar la Educación para la ciudadanía

La consejera de Participación Ciudadana del Cabildo de Lanzarote, Lourdes Bernal, y el equipo multidisciplinar de Tágora Social presentaron este martes una nueva herramienta de trabajo encaminada a reforzar valores y formas de convivencia a través del acercamiento al alumnado de temas aparentemente complejos desde una forma lúdica y cercana a la realidad. La presentación se ha llevado a cabo delante de los representantes de todos los centros educativos de la isla.
Esta guía didáctica de acercamiento a la Educación para la Ciudadanía, elaborada por el equipo de Tágora Social, pretende introducir con claridad y desde una visión práctica y real, conceptos y técnicas de una asignatura que a día de hoy sigue siendo desconocida para muchos. Así, la principal finalidad de este documento es la de facilitar el trabajo docente mediante la oferta en un sólo manual adaptable a necesidades específicas, y que comprende numeroso material pedagógico para lograr una verdadera aula interactiva.
Durante la elaboración de este material, ha quedado patente que la evolución de la educación y la adaptación a los nuevos cambios pasa por fortalecer la competencia social y ciudadana, la formación de una ciudadanía democrática, el significado de los derechos y deberes ciudadanos, así como nuevos retos como la multiculturalidad, la igualdad, la resolución de conflictos o el consumo responsable.
Con esta herramienta, que se diferencia de otras porque nace desde la propia práctica y cada párrafo que integra se ha palpado en una realidad muy concreta, en el I.E.S Arrecife, el Cabildo de Lanzarote no sólo pretende ponerse al día, integrando todas sus áreas en un mismo fin para mejorar la situación educativa, sino que también apuesta por incorporar esta guía en cada centro educativo como una estrategia que invite a hablar poco a poco de una mayor cohesión social y lograr con ello una mayor igualdad de oportunidades en la isla.

Vía: La Voz de Lanzarote

REcursos para profesores y alumnos en: www.ecobachillerato.com

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¿Las chicas son diferentes a los chicos en el proceso de aprendizaje?

Las chicas, en general, sacan mejores notas en lectura, y los chicos, en matemáticas, pero esto no quiere decir que su capacidad para aprender sea distinta, según un reciente análisis del Informe Pisa, la mayor base de datos internacional sobre los alumnos de 15 años. Desde hace tiempo, uno de los principales argumentos de los defensores de la educación separada por sexos es que las diferencias biológicas condicionan los aprendizajes, y precisamente recurren a los resultados de Pisa para sostenerlo. Sin embargo, el informe "no refleja diferencias significativas en las habilidades y la capacidad para aprender", dice Pablo Zoido, uno de los autores del estudio de la OCDE ¿Preparados igualitariamente para la vida? Resultados escolares de chicos y chicas de 15 años.

Sobre estos centros, el informe de la OCDE parte de la base, ampliamente aceptada, dicen, de que las chicas rinden más en los colegios separados y los chicos en los mixtos. Pero concluye que Pisa no respalda esa idea, aunque recomienda precaución ante esos datos porque esa opción está poco extendida y porque el estudio no evalúa el entorno y el desarrollo social de los jóvenes. Zoido señala: "Las diferencias tienden a desaparecer si se tienen en cuenta los contextos socioeconómicos y culturales de los alumnos y los centros". En muchos países, la educación segregada está vinculada a colegios con un alumnado muy seleccionado, por el dinero y por la implicación de los padres.
Y en los casos en que la diferencia se mantiene a pesar de ponderar ese contexto socioeconómico y cultural, los resultados apuntan en todas las direcciones: en algunas regiones de China y Chile los resultados hablan del éxito de los chicos en centros segregados, mientras que en Jordania o Qatar tienen más éxito si estudian en colegios mixtos. En Reino Unido y Nueva Zelanda, los colegios separados les son favorables a las alumnas, pero en Japón, Turquía o Chile les vienen mejor las escuelas mixtas. España no ha entrado en la comparación porque la muestra de alumnos que van a colegios separados, cuando se recogen datos para Pisa, no llega al 3% y no serían significativos.
¿Qué hacer entonces? El secretario general de la OCDE, Ángel Gurría, cree que no se puede "ser complaciente viendo cómo se perpetúan los estereotipos de género. Actitudes como 'la lectura no es para chicos' o 'las matemáticas no son para chicas' no pueden continuar: salen demasiado caras". María Calvo insiste en que "las diferencias naturales son una verdad que sólo se puede negar desde posturas de corrección política. Hay que experimentar, pero con naturalidad, sin dramatizar. No pasa nada por estudiar separados, aunque sea en algunas materias y a algunas edades", añade.

Vía: El País

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Cambiar el aprendizaje

En un artículo de El País , Ezequiel Moltó, indica que La nueva docencia tropieza con la elevada ratio y el desinterés.

Según él, El profesor ya no es el único que evalúa, el alumno se prepara temas para explicar en clase y el trabajo se fragua en equipos.

"La revolución y el cambio metodológico que supuso la LOGSE para los institutos llega ahora a las universidades", opina Salvador Grau, profesor en la Facultad de Ciencias de la Educación de Alicante donde imparte una asignatura sobre organización de centros escolares.

En los últimos tres años ha cambiado de metodología: "la evaluación es formativa, los alumnos se evalúan entre ellos, puntúan al profesor, algunos temas los exponen los alumnos y trabajan en equipo", agrega el también director del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE). Este proceso de cambio se ha visto impulsado y precipitado por el nuevo escenario que abre el Espacio Europeo de Educación Superior. Pero no está exento de dificultades y problemas. Anna Esteve, profesora de Llengua Catalana en Humanidades, participa en una de las 72 redes docentes constituidas este año. En esta red participan profesores de geografía, historia, derecho o de diversas filologías. "El mayor problema es la diversidad del perfil del alumno, y el elevado número de profesores asociados". En Humanidades, por ejemplo, los alumnos presentan un perfil muy dispar, hay gente mayor que estudia como segunda carrera, otros interesados por el arte, la historia o la literatura.

El cambio avanza, aunque lentamente, porque las estructuras de la universidad se resisten. Mientras tanto las redes docentes siguen trabajando en la actualización, mejora de los materiales docentes, una mayor participación del alumno y un cambio radical en la metodología, aunque tropiecen con la elevada ratio de alumnos por aula y el desinterés y falta de motivación de parte del profesorado.

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Aprobadas las nuevas becas para los alumnos al borde del abandono

Serán 1.350 euros al año para intentar evitar que los alumnos que están a punto de hacerlo, no abandonen el sistema educativo sin el título de la ESO, el más básico. El Consejo de Ministros ha aprobado una nueva modalidad de beca para los alumnos de los programas de cualificación profesional inicial (PCPI, la antigua garantía social), destinado a aquellos estudiantes que, habiendo ya repetido, no tienen prácticamente perspectivas de conseguir el título por la vía habitual.

Así, estos chicos, a los 16, o excepcionalmente a los 15 años, pasan a hacer unos módulos profesionales que les dan el certificado más básico del Ministerio de Trabajo, mientras avanzan también en materias y habilidades básicas. Eso, normalmente es en el primer curso; en el segundo los que quieran pueden continuar haciendo unos cursos voluntarios que les permiten conseguir el título de ESO. Y es ahí, para incentivar que los chicos se matriculen en ese segundo curso en lugar de salir sin apenas cualificación al mercado laboral, donde aparecen esas nuevas becas de "mantenimiento" para los alumnos con rentas familiares más bajas. Eso sí, las percepción de la ayuda estará supeditada a que el estudiante apruebe; si no lo hace, tendrá que devolverla, asegura en un comunidcado en Misterio de Educación.
Esas ayudas han sido aprobadas por el Consejo de Ministros dentro de la convocatoria general de becas, que incluye también una nueva modalidad de ayuda compensatoria (para familias de rentas muy bajas) de 2.800 euros al año para estudiar una carrera universitaria. Estas becastratan de compensar que un joven siga estudiando en lugar de ponerse a trabajar.
La vicepresidenta primera del Gobierno, María Teresa Fernández de la Vega, ha asegurado que el presupuesto de este año de la convocatoria es 1.134 millones de euros, un 8% más que el año pasado. Además, el aumento presupuestario y la revisión de los umbrales de renta (la riqueza familiar máxima para tener derecho a una ayuda se incrementa un 3,6%) hará que este año crezca un 5% el número de becarios, ha añadido. En 2006, fecha de referencia de la última comparación internacional, el gasto español en becas suponía el 0,08% del PIB y la media de la OCDE era del 0,25%.
En su comunicado, el Ministerio de Educación pone varios ejemplos de las distintas becas (de escolarización, movilidad, etcétera) a las que tendría derecho un alumno con un determinado nivel de renta familiar. Por ejemplo, un estudiante de una familia de cuatro miembros con una renta anual de 27.069 euros tendrá derecho a la beca de escolarización (575 euros para estudios no universitarios, a los que se sumarían 202 euros en caso de vivir en una ciudad de más de 100.000 habitantes). No tendrán que pagar la matrícula de la carrera universitaria las familias de cuatro miembros por debajo de 38.831 euros de renta. Y un alumno que se vaya a estudiar fuera de su comunidad (beca de movilidad con residencia), recibirá 3.303 euros si su familia no gana más de 36.421 (una vez más, para una de cuatro miembros).

Vía: El País

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La segregación en función de la lengua, un debate abierto

Si los padres deciden en qué lengua quieren que estudien sus hijos, como prometió Feijoo, se abre la posibilidad de separar a los alumnos en función del idioma, una opción que aún no han descartado los responsables políticos. La posible segregación ha provocado críticas desde numerosos sectores, pero los expertos en didáctica de la lengua añaden un argumento más a los jurídicos, sociales, y de integración: si los padres creen que sus hijos van a rendir más estudiando matemáticas en la lengua materna, están equivocados.
Bieito Silva es especialista en esta área en la Universidade de Santiago y asegura que «non hai ningunha dificultade pedagóxica tendo en conta a proximidade das linguas». Es decir, en Galicia no hay espacios «castelófonos ou galegófonos» puros, por lo que nada justifica ni demuestra que un alumno gallegohablante aprenda menos porque le den la clase en castellano, y viceversa. «Non hai ningún argumento que respalde que se se segrega o alumnado vaia aprender máis».
En Quebec (Canadá), en donde las realidades lingüísticas están más alejadas, se realizó un experimento para educar a niños anglófonos en francés. Pasado ese período, se comprobó que las competencias se alcanzaron al mismo nivel que el resto del alumnado.
José Manuel Vez, catedrático de Didáctica de la Lengua también en la universidad compostelana, se muestra más indignado. «A segregación lingüística é unha aberración académica, social e xurídica. Os itinerarios segregados só se dan en países non avanzados». Todos los expertos en investigaciones sobre bilingüismo, apuntan estos especialistas, comparten que siempre que se haga de forman integradora, y no segregadora, es positivo.
En estudios de psicolingüística se ha demostrado que los bilingües son capaces de ejercitar un control emocional mayor, incluso en tareas ajenas al lenguaje, porque les cuesta menos trabajo mantener la atención. Se trata de una diferencia mínima, como es lógico, respecto a los que solo utilizan una lengua.
Además de los aspectos académicos, están las dimensiones sociales de la enseñanza. «A educación non é simplemente ter garantías duns resultados académicos», apunta Silva. Respecto a la libertad de los padres para elegir la lengua, indican que los poderes públicos tienen el deber de decidir qué modelo quieren para la sociedad, y si quieren renunciar a esta obligación, los padres también deberían decidir si quieren que sus hijos vayan a la escuela

Vía: La Voz de Galicia

¿Sabes más que un niño de 4º de Primaria?

En varias comunidades los alumnos de cuarto curso de Primaria se han sometido a la prueba de Evaluación de Diagnóstico . El objetivo es evaluar las competencias básicas alcanzadas por los alumnos . Se trata de dos pruebas que se agrupan por área de conocimiento. Las pruebas diagnósticas son: "Competencia lingüística" y "Conocimiento e interacción con el mundo físico".

Las pruebas que llevaron a cabo hoy los alumnos de primaria, tienen una duración de 50 minutos y consisten en un formulario tipo test con preguntas objetivas que evalúan, entre otras cuestiones, la comprensión lectora, el vocabulario y la gramática y no tendrán efectos académicos.

A través de los resultados de las pruebas , los centros recogerán los resultados en la memoria anual e incluirán las medidas necesarias en el programa académico del próximo curso.

También se realizarán a los alumnos de segundo curso de educación secundaria y cada año se evaluará a los alumnos en dos materias diferentes, aunque siempre se incluirá una sobre comunicación lingüística o matemáticas.

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Un programa permite detectar trabajos copiados por los alumnos de internet

El abuso del corta y pega por parte de algunos estudiantes gracias a internet --sobre todo de webs de referencia como la Wikipedia-- puede llegar a su fin. Los profesores cuentan ya con un aplicación informática que les permite saber si sus alumnos les presentan trabajos originales o bien si han sido copiado de páginas de la red, y en caso de que sea así, conocer también las fuentes a las que han recurrido y en qué porcentaje.
"Sé que con esta aplicación va a haber muchos estudiantes que me pondrán en su lista negra, qué le vamos a hacer", bromea Josep Lluís Mancho, profesor de seguridad informática de la Universidad Europea de Madrid y director de Symmetric, la empresa que ha desarrollado la aplicación con el centro de I+D del Citilab de Cornellá (Barcelona).
"Una de las grandes quejas de los maestros es que no tenían instrumentos para validar los trabajos que se les presentaban y este programa se los da", afirma Mancho, que desarrolló la idea a raíz de los lamentos de su esposa, profesora de instituto, y de algunos de sus colegas sobre el plagio en los trabajos.
GRATUITO El programa Approbo, que ya puede utilizarse de forma gratuita en línea bajo registro (http://approbo.citilab.eu), permite subir el fichero a estudio hasta una aplicación multilingüe, para realizar el análisis a través de diversos motores de búsqueda. "Nuestra intención era poner una herramienta al servicio del profesorado. No tendría ningún sentido cobrar", explica Mancho.
Con el Aprobbo pueden seleccionarse fragmentos de un trabajo o documentos electrónicos más extensos, incluidos libros, en la mayoría de los formatos más utilizados (de Microsoft Word, en pdf...) y comprobar si son originales. La aplicación también permite conocer si un texto ha sido publicado en internet sin el conocimiento de su autor.
Con una interfaz muy fácil de usar, la nueva herramienta detecta en cuestión de segundos el porcentaje de texto copiado, y subraya en rojo los párrafos o las frases coincidentes con otros documentos. También dirige a la fuente de referencia, donde aparece el original. "La copia en sí no es mala, siempre que se citen las fuentes, que es algo últimamente cada vez menos habitual", explica Vicens Badenas, el director del Citilab.
MUNDO ACADÉMICO La aplicación está pensada para el mundo académico, según el responsable de Symmetric, aunque puede aplicarse también en los terrenos de la investigación, en los informes encargados por instituciones políticas, en el ámbito periodístico, o en el mundo editorial, donde se ha extendido el fenómeno de la copia sin ningún tipo de reparos.

Vía: El Periódico de Aragón